Наименование
Программы

Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа а.
Гюрюльдеук» на 2020-2025 годы «Компетенции педагога – основа успешного развития компетенции обучающегося»

в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС».

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа а. Гюрюльдеук»
Разработчики
Программы

 администрация школы;
 творческая группа учителей.

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность,
социальные партнеры школы.
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации», от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ.
2. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утвержденная Президентом Российской
Федерации от 04.02.2010 № Пр-271.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373.
Научно4. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный
методические
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897.
основы
5. Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации до 2020 года.
разработки
6. Конвенция о правах ребёнка.
Программы
7. Устав ОУ.
8. Локальные акты школы.
9. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных
учреждениях /Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.2. 2821 – 10 / Постановление
Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. N 189.
1 этап: обсуждение на административном совете, анкетирование педагогов, родителей, обучающихся.
Основные этапы
2 этап: обсуждение на школьных МО, родительском комитете, УС
обсуждения
и 3 этап: педагогический совет «Профессиональная компетентность учителя как условие реализации требований
принятия
ФГОС».
Программы
4 этап: принятие программы педагогическим советом.
Педагогический совет школы, протокол № 03 от 24.12.2019 г.
Исполнители
Программы

Кем принята

1

Цель Программы

Задачи Программы

Ожидаемые
результаты

Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума.
1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и
требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое
условие современных образовательных отношений.
3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в направлении обеспечения
оптимальных условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально
ориентированной личности гражданина Российской Федерации.
4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения
партнеров социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
5. Продолжать работу над проблемой обеспечения качества образования, путем организации деятельности
обучающихся в рамках компетентностного подхода.
В системе управления:
- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного
законодательства и тенденций развития управленческой науки;
- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ-273, ФГОС и
современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;
- будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских
отношений школы.
В обновлении инфраструктуры:
 инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно
соответствовать требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим
организацию образовательного процесса;
 все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования;
 не менее 50 % учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам.
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдет повышение квалификации и (или) профессиональную
переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней
образования) и инновационным технологиям;
- не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
2

- не менее 50 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях
(на семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психологопедагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
- 100 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных
технологий;
- не менее 85 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования;
- 70% обучающихся школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;
- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным направлениям
интеллектуального, творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:
- не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного
взаимодействия со школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и
т.д.);
- не менее 5-10 % партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации
общеобразовательных и дополнительных программ школы.
Срок действия
Сроки Программы: 2020 – 2025 годы.
Первый этап (2020 – 2021 учебный год) – аналитико-проектировочный:
Проблемно-ориентированный анализ результатов реализации предыдущей Программы развития (2016-2020 гг).
Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» (N 273-ФЗ) и концепции
Этапы реализации
ФГОС общего образования (всех уровней) с целью определения основных направлений обновления
Программы
образовательной системы школы.
Разработка направлений приведения образовательной системы школы в соответствие с ФЗ № 273-ФЗ и определение
системы мониторинга реализации настоящей Программы.
Второй этап (2020 - 2025 учебные годы) – реализующий:
Разработка системы мониторинга реализации настоящей Программы.
Реализация мероприятий плана действий Программы.
Реализация образовательных и воспитательных проектов.
Научно-методическое и нормативно-правовое сопровождение реализации Программы развития.
Учебно – методическим объединениям учителей – предметников способствовать накоплению и тиражированию
опыта по данной проблеме, выносить положительный опыт на обсуждение заседаний ШМО, педсоветы…
Осуществление системы мониторинга реализации Программы, текущий анализ промежуточных результатов.
Третий этап (январь – июль 2025) – аналитико-обобщающий:
3

Структура
Программы

Ресурсное
обеспечение
реализации
Программы

Итоговая диагностика реализации основных программных мероприятий.
Анализ итоговых результатов мониторинга реализации Программы.
Обобщение позитивного опыта осуществления программных мероприятий.
Определение целей, задач и направлений стратегии дальнейшего развития школы.
Информационная справка о школе.
Концепция развития школы.
План реализации Программы.
Ожидаемые результаты.
Обучение педагогов на курсах ПК и Интернет-образования.
Приобретение учебной и методической литературы, учебных пособий.
Оснащение кабинетов.
Приобретение современных ТСО.
Использование возможностей Школьного портала, сайта, интернета.
Создание локальных сетей школы (педагогической, административной).
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом школы; управляющим советом.
Управление реализацией программы осуществляется директором.

Порядок
управления
реализацией
Программы
Порядок
Обсуждение и подведение промежуточных итогов на административном и педагогическом совете, управляющем
мониторинга хода и совете, общешкольных родительских собраниях.
результатов
реализации
Программы

4

2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

1. ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ.
1.1. Наименование (вид) объекта: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя
общеобразовательная школ а. Гюрюльдеук»
1.2. Адрес объекта: 369314, Российская Федерация, Карачаево-Черкесская Республика,
Усть-Джегутинский муниципальный район, а.Гюрюльдеук, ул.О.Касаева,4
1.3. Сведения о размещении объекта:
- отдельно стоящее здание: 2 здания 1 этажей, основной корпус- 521 кв.м,дополнительный корпус-196 кв.м.
- наличие прилегающего земельного участка 9400 кв.м._
1.4. Год постройки здания 1925 г.,2010 г. последнего капитального ремонта: 2013 г.
1.5. Дата предстоящих плановых ремонтных работ: текущего 2016г., капитального: не установлена.

Сведения об организации, расположенной на объекте
9. 1.6. Название организации (учреждения), (полное юридическое наименование – согласно Уставу, краткое
наименование): Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная
школа а.Гюрюльдеук»
10. 1.7. Юридический адрес организации (учреждения) : 369314, Российская Федерация, Карачаево-Черкесская
Республика, Усть-Джегутинский муниципальный район, а.Гюрюльдеук,ул.О.Касаева,4
11. 1.8. Основание для пользования объектом (оперативное управление, аренда, собственность) оперативное
управление.
12. 1.9. Форма собственности (государственная, негосударственная) государственная.
13. 1.10. Территориальная принадлежность (федеральная, региональная, муниципальная) муниципальная.
14. 1.11. Вышестоящая организация (наименование): Управление образования Усть-Джегутинского
муниципального района
15. 1.12. Адрес вышестоящей организации, другие координаты : 369300, Карачаево-Черкесская Республика, г.УстьДжегута, ул. Богатырева,31

5

Характеристика деятельности организации на объекте
16. 2.1 Сфера деятельности (здравоохранение, образование, социальная защита, физическая культура и спорт,
культура, связь и информация, транспорт, жилой фонд, потребительский рынок и сфера услуг, другое)
образование.
17. 2.2 Виды оказываемых услуг: образовательная деятельность.
18. 2.3 Форма оказания услуг: (на объекте, с длительным пребыванием, в т.ч. проживанием, на дому, дистанционно):
на объекте
19. 2.4 Категории обслуживаемого населения по возрасту: (дети, взрослые трудоспособного возраста, пожилые; все
возрастные категории): дети
20. 2.5 Плановая мощность: посещаемость (количество обслуживаемых в день), вместимость, пропускная
способность: 122, 100 чел.
Численность контингента обучающихся по ступеням обучения:
Показатели
2019-2020
Общее количество обучающихся
122
1-4
60
5-9
49
10-11
13
Количество классов
11
1 ступень
4
2 ступень
8
3 ступень
2
Основная причина перехода обучающихся в другие школы - перемена места жительства и поступление в ПУ, ССУЗ по окончании
основной школы.
Режим работы школы: продолжительность рабочей недели, продолжительность урока и перемен, количество смен – определяется
в соответствии с требованиями СанПиН.
Расписание уроков и занятий в системе дополнительного образования составляются с опорой на санитарно – гигиенические
нормы предельно допустимой аудиторной нагрузки учащихся и в соответствии с учебным планом школы:
 режим 5-дневной учебной недели для 1 класса; 6 –дневной учебной недели для 2-11 классов.
 классно-урочная система;
 продолжительность урока 35 мин (1 класс), 45 мин (2-10 кассы), перемены 10 (20) минут;
6

 учебный год начинается 1 сентября и продолжается 34 недели, каникулы 30 календарных дней, летом 3 месяца, учебный год
длится 4 четверти (1-9 классы), 2 полугодия (10-11 классы);
- особенностью организации учебно-воспитательного процесса является его многоступенчатость:
Основная школа - 5 лет обучения (5-9 классы).
Средняя школа – 2 года обучения (10-11 классы).
Педагогические кадры:
Всего в штате 24 педагога.
Учителей:
I категории – 6,
высшей категории - 16.
Образовательный уровень педагогов:
Высшее образование – 24,
Возрастной состав педагогов:
До 35 лет – 6 учителей, от 35 до 55 лет – 11 учителей, от 55 лет – 7 учителей.
Имеют высокие профессиональные отличия:
«Почётный работник общего образования РФ» - 4 чел.
Почётная грамота Министерства образования РФ – 2 чел.
Почетная грамота Министерства образования КЧР – 4 чел.
«Ветераны труда» - 2 человека.
Система образования школы включает три ступени, соответствующие основным этапам развития обучающихся:
1 ступень – начальное общее образование;
2 ступень – основное общее образование;
3 ступень – среднее образование.
На каждой ступени обучения школа реализует соответствующие по уровню и направленности общеобразовательные программы.
Кроме этого ОУ обучает детей-инвалидов (индивидуальное обучение).
В связи с необходимостью качественного содержательного наполнения и стремления к самореализации личности обучающихся
на каждой ступени образования цели образовательных программ сформулированы с учетом перспектив развития школы.

Реализуемые образовательные программы:
Срок
Кол-во
Виды программ
освоения
классов
Программа начального общего
1-4 классы
4 года
образования

Уровень образования, получаемый по
завершении обучения

Документ, выдаваемый по
окончании обучения

Начальное общее образование
7

1.Программа основного
5 лет
общего образования
2. Программа среднего
2 года
(полного) общего образования

5-9 классы

Основное общее
образование
10-11 классы Среднее
общее образование

Аттестат об основном общем
образовании
Аттестат о среднем
общем образовании

Все образовательные программы должны обеспечить:
 освоение предметных знаний, умений и навыков через программы учебных предметов, курсов, модулей;
 освоение ключевых компетентностей через различные, в том числе неаудиторные формы образовательной
деятельности: проектные, творческие, исследовательские, трудовые, спортивные и др. занятия, как обязательной
части учебного (образовательного) плана образовательного учреждения;
 практическую деятельность обучающихся, в целях приобретения общественно-полезного социального опыта через
внеклассную, внеурочную виды образовательной деятельности.
Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей
и подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и
культурного их развития.
Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с
учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние
неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых говорилось выше.
МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук»расположена в центре а.Гюрюльдеук, а из культурных учреждений только
сельская библиотека. Поэтому школа для детей и жителей аула является не только учебным центром, но и культурным,
досуговым.
Родители, часто занятые социально – бытовыми вопросами, не всегда уделяют должного внимания своим детям и
являются некоторые являются пассивными участниками образовательного процесса. В тоже время есть родители,
которые желают дать всестороннее развитие своим детям, желают, чтобы их дети после школы поступали в высшие
учебные заведения. Эти родители активнее участвуют в школьной жизни детей, достаточно ясно представляют
образовательные потребности и являются помощниками педагогическому коллективу в вопросах воспитания и
образования детей.

8

Таким образом, именно школа должна взять на себя значительную часть усилий общества по подготовке детей и
подростков к взрослой жизни, созданию условий физического, морального, нравственного, интеллектуального и
культурного их развития.
Школа должна отвечать на запросы всех социальных групп семей, индивидуализировать процесс обучения с
учетом уровня мотивации у разных групп обучающихся, и при этом обеспечить эффективное противостояние
неблагоприятным факторам «внешней» и «внутренней» среды, о которых говорилось выше.
В МКОУ «ОШ а. Гюрюльдеук» накоплен опыт организации деятельности образовательного учреждения. Несмотря на
изменение содержания, образовательная программа на 2020-2025 год строится с учетом принципов, заложенных в
предыдущих образовательных программах.
Это принципы:
 дифференциации и индивидуализации обучения;
 демократизации управления;
 гуманизации образовательного процессе.
Такой подход позволяет сохранить преемственность в организации образовательного процесса, побуждает к творческой
деятельности педагогический коллектив, создает условия для внедрения инновационных технологий, способствующих
достижению учащимися с различными возможностями не только федеральных и региональных стандартов, но и
предметов, отражающих специфику нашего учебного заведения.

Социальный паспорт школы 2019-2020 учебный год (на 01.09.2019 г.)
№
п/п
1
1.1
1.2
2
2.1
2.2
2.3
2.4

Наименование

Количество обучающихся в
школе
-мальчиков
-девочек
Социальные статус семьи
-многодетные
-малообеспеченные
- неблагополучные
Дети: под опекой

Количество учащихся

в%

122
53
69

43%
57%

24
6
0
1

22 %
5%
0%
0,9%
9

2.5
2.6
3
3.1
3.2
3.3
3.4
4
4.1
4.2
4.3
5
5.1
5.2
5.3
5.4

Дети – инвалиды
1
Дети, обучающиеся на дому
1
Социально- психологические условия семьи
Неполные семьи
6
Одинокие матери
0
Состоящие в разводе
1
Потеря кормилица
0
Состоят на учёте:
-ОДН УВД
0
-КДН и ЗП
0
-ВШУ
0
Состояние здоровья обучающихся, физгруппы:
-основная
120
- подготовительная
0
-специальная
0
-освобождены
2

0,9 %
0,9 %
5%
0%
0,9 %
0%
0%
0%
0%
98%
0%
0%
2%

Организация образовательного процесса:

Кадровые ресурсы: Школа укомплектована кадрами полностью. Работает вспомогательная педагогическая служба:
психолог, социальный педагог.
Количество
%
Вид награды
Количество
Всего педагогов
24
Почетный работник общего образования РФ
4
Высшая кв. категория
16
70
За доблестный труд
3
I кв. категория
5
22
Почетная грамота Министерства образования
2
РФ
Без категории
2
8
Почетная грамота Министерства образования
4
КЧР
Высшее образование
22
96
Победители ПНПО
2
Средне- спец. образование
1
4
10

Создана благоприятная обстановка внутри учреждения, побуждающая к обновлению образовательного процесса,
инновационной деятельности. Традициями школы являются:
- открытость образовательного и воспитательного процессов;
- уважение к личности ученика и педагога;
-стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса;
- организация непрерывного образования учащихся;
- признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижения ученика;
- сохранение и передача педагогического опыта;
- ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными
традиционными методами;
- активное включение выпускников школы в образовательный процесс.
Урочная и внеурочная деятельность педагогов направлена на то, чтобы:
 Воспитать творческую личность, подготовленную к жизни;
 Сформировать у обучающихся мировоззренческие позиции толерантности, доброты, культуры;
 Сформировать и воспитать в обучающихся такие традиционные отечественные ценности, как сострадание,
милосердие,
гражданское самосознание, любовь к Родине;
 Сформировать у обучающихся бережное отношение к природе.
 Создать условия, обеспечивающие преемственность на всех ступенях обучения.
К числу «сильных» сторон ОУ следует отнести:
 Достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов;
 Благоприятный психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах;
 Высокий уровень общеобразовательной подготовки выпускников школы;
 Высокую эффективность воспитательной и спортивно – массовой работы.
Информационная справка показывает, что МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук» в целом успешно реализует цели и
задачи образовательной деятельности. Результаты образовательного процесса отражают компетентность системы
управления школой, профессионализм педагогического коллектива, достаточный уровень ресурсной оснащенности.
11

Определенные проблемы, выявляющиеся из статистической информации, актуализируют необходимость
инновационных преобразований различных компонентов образовательного процесса, образовательных отношений,
ресурсного обеспечения и взаимодействия школы с социумом.
2. Концепция развития школы
Аналитическое и прогностическое обоснование Программы
«Важнейшей целью современного отечественного образования и одной из приоритетных задач общества и
государства является воспитание, социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного,
ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России», – отмечается в «Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России». Данный постулат традиционно отражает позицию
педагогического коллектива МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук».
В течение 2016-2020 года педагогический коллектив работал над реализацией концепции адаптивной школы –
школы равных возможностей, в которой созданы условия, удовлетворяющие разнообразным образовательным
потребностям личности, обеспечены
условия для самореализации каждого ребенка и взрослого на основе
педагогического анализа его успехов и достижений. Приоритетными направлениями Программы были:
 Обеспечение уровня образования, соответствующего современным требованиям.
 Совершенствование системы воспитания.
 Укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения её эффективного развития.
 Укрепление социального партнерства
Это позволило поставить и в результате реализации Программы развития на 2016-2020 годы решить следующие задачи:
 Создание условий эффективного развития школы.
 Оздоровление учителей и обучающихся
 Обеспечение преемственности в системе дошкольного и школьного образования, начальной и основной школы.
 Развитие системы внеурочной деятельности.
 Внедрение инновационных технологий в образовательный процесс.
 Активизация деятельности психолого-педагогической службы.
 Координация деятельности работы школьных методических объединений.
В результате реализации Программы развития школы 2016-2020 стало построение модели адаптивной школы,
которую можно назвать «Школа – путь к успеху».
12

Все это создало возможности для обеспечения реальной вариативности, дифференциации и гуманизации
образовательного процесса – перехода к структурированию учебного процесса в соответствии с требованиями к
образованию и потребностями социума:
 начальная школа реализует программы «Школа России»;
 основная школа направлена на расширение круга образовательных услуг за счет вариативной части: предметных
объединений, спецкурсов, групповых занятий с одаренными детьми;
 старшая школа осуществляет изучение базового уровня; организуются предметные объединения. Учебный план
для обучающихся X-XI классов сформирован с учётом интересов школьников, пожеланий родителей,
возможностей педагогического коллектива, обеспечивает выбор элективных курсов, позволяет школьникам
заниматься исследовательской деятельностью, реализовывать образовательные проекты.
Несмотря на то, что понятие компетентностного подхода как обязательного компонента образовательной
системы школы введено Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования ,
педагогический коллектив МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук» пришел к необходимости его освоения, реализуя Программу
развития 2016-2020 гг. Компетентностный подход, положенный в основу организации образовательного и
инновационного процессов в школе, содействовал:
 раскрытию в каждом школьнике творческого потенциала и развитию его потребностей и способностей в
преобразовании окружающей действительности и самого себя;
 побуждению к деятельностному началу, пронизывающему все уровни образования и все формы работы с детьми,
построению образовательного процесса в форме диалога и творчески как для учителя, так и для ученика.
Этому способствовали сформированные в результате реализации Программы развития 2016 -2020 следующие условия:
 Создан индивидуальный облик школы, жизнедеятельность которой опирается на принципы объединения всего
коллектива и постепенного включения его в увлеченную работу.
 Отношения учителей и обучающихся строятся на основе взаимного уважения, принятия друг друга, соучастия,
сопереживания, сотрудничества, сотворчества.
 Позицию учителя в учебном процессе определяет отказ от авторитаризма, принуждения и принижения личности
ученика, ориентация на педагогические технологий, методы и техники работы учителя природосообразной,
личностно-ориентированной, здоровьесберегающей направленности.
Особый акцент в деятельности школы ставится на организацию воспитательной работы, которая строится на
основе Программы воспитательной деятельности. Программа воспитания выстраивается с ориентацией на «портрет
13

выпускника» как гражданина-патриота, культурную, гуманистическую, свободную и творческую личность. Реализация
поставленной цели связана с решением следующих задач:
 Формирование нравственного, здорового микроклимата в детском сообществе для появления школьниками
толерантных взаимоотношений, развитие коммуникативной культуры, нравственных качеств личности.
 Развитие стремления к здоровому и безопасному образу жизни: занятию спортом, организацией личного досуга.
 Создание условий для развития творческого потенциала каждого ребенка в условиях гуманистического
воспитания.
Содержание воспитательного процесса направлено на:
 интеграцию воспитательного и образовательного пространства школы через деятельность системы
дополнительного образования - творческих клубов, кружков, спортивных секций;
 деятельности органов ученического самоуправления;
 создание условий для развития творческой, интеллектуальной, нравственной личности, патриота и гражданина;
реализацию воспитательных программ района, поселка, региона;
 активизацию взаимодействия педагогического коллектива и родительской общественности;
 повышение методического и профессионального уровня классных руководителей.
На протяжении многих лет организация дополнительного образования обучающихся была одним из
приоритетных направлений педагогического коллектива. Система дополнительного образования строится с учетом
интересов и склонностей ребенка, его потребностей и самостоятельного выбора. Разнообразные творческие объединения
по интересам дают возможность обучающимся организовать досуг, выбрать для себя интересный круг общения и
обогатить свой социальный опыт.
С переходом на ФГОС НОО, ООО, СОО организована внеурочная деятельность , которая является частью
образовательного процесса. Использование возможностей педагогического коллектива позволяет удовлетворить
индивидуальные потребности детей и их родителей по следующим направлениям: спортивно-оздоровительное, духовнонравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное в различных формах. Внеурочная деятельность
направлена на социализацию личности обучающегося, формирование и развитие метапредметных компетенций.
Организованный таким образом образовательный процесс способствует подготовке формирующейся личности к
жизни в современном мире, обеспечивая формирование таких качеств личности, как:
а) мобильность, способность к самостоятельному освоению знаний, возможность развития требуемых умений;
б) овладение поисковым, проблемным, исследовательским, продуктивным типами деятельности.
14

Важную роль в обеспечении позитивных результатов Программы развития 2016-2020 гг. сыграл педагогический
коллектив, который характеризуется:
 мотивацией к продолжению инновационной деятельности;
 использование компетентностей педагогов;
 качественным ростом профессиональной активности педагогов;
 системным повышением квалификации через самообразование, КПК, участие в профессиональных объединениях;
 активным участием в научно-методической работе.
Важную роль в обеспечении права детей на образование, в защите личности школьника от вредных влияний на
его физическое, психическое и нравственное здоровье играет работа социально-педагогической службы, основными
задачами которой являются:
 работа по профилактике наркозависимости;
 привлечение к воспитательной работе социально-психологических центров и других организаций;
 изучение новых технологий в области социальной педагогики и психологии.
Результаты реализации Программы развития 2016-2020 гг. позволяют сделать вывод о готовности
педагогического коллектива МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук» к дальнейшей инновационной деятельности по обновлению
образовательного пространства в соответствии с веяниями времени, анализом социального заказа, адресованного школе,
и требованиями современного законодательства.
В то же время проблемно-ориентированный анализ позволил выявить «болевые точки» образовательной системы
школы, на которых необходимо сосредоточить внимание руководству и педагогическому коллективу, чтобы и на
следующем этапе жизнедеятельности успешно решать все цели и задачи современного образовательного процесса:
 нормативно-правовая база не является исчерпывающей для решения современных актуальных проблем
участников образовательных отношений в связи с расширением их прав и обязанностей;
 профессиональный рост отдельных педагогических работников отстает от новых тенденций развития
отечественного образования;
15

 содержание и организация образовательного процесса не в полной мере отвечает новым целям и задачам
формирования современного гражданина России;
 инфраструктура школы имеет ряд проблем в обеспечении полного соответствия требованиям безопасности и
здоровьесбережения (отраженные в СанПиНах и других нормативных документах), низкая уровень обеспечения
оборудованием;
 занятия в две смены.
Концептуальные положения Программы
Главным результатом законодательных инициатив в сфере отечественного образования на современном этапе
является создание оптимальных условий для формирования личности, обладающей такими особенностями, как
«инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать
профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни», отмечено в Национальной образовательной
инициативе «Наша новая школа». Поэтому обновление системы образовательного учреждения в соответствии с
современной законодательной базой должно осуществляться в интересах участников образовательных отношений и
прежде всего в интересах школьников.
Наиболее полно данные целевые установки отражены в «Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России» и в «Программе патриотического воспитания граждан РФ»:
 в сфере личностного развития:
 готовность и способность к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию, самооценке,
пониманию смысла своей жизни, индивидуально-ответственному поведению;
 готовность и способность к реализации творческого потенциала в духовной и предметно-продуктивной
деятельности, социальной и профессиональной мобильности на основе моральных норм, непрерывного
образования и универсальной духовно-нравственной установки «становиться лучше»;
 укрепление нравственности, основанной на свободе, воле и духовных отечественных традициях, внутренней
установке личности поступать согласно своей совести;
 формирование морали как осознанной личностью необходимости определённого поведения, основанного на
принятых в обществе представлениях о добре и зле, должном и недопустимом;
 развитие совести как нравственного самосознания личности, способности формулировать собственные
нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных
норм, давать нравственную самооценку своим и чужим поступкам;
16

 принятие личностью базовых национальных ценностей, национальных духовных традиций;
 готовность и способность выражать и отстаивать свою общественную позицию, критически оценивать
собственные намерения, мысли и поступки;
 способность к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, принятию
ответственности за их результаты, целеустремленность и настойчивость в достижении результата;
 трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм, способность к преодолению трудностей;
 осознание ценности других людей, ценности человеческой жизни, нетерпимость к действиям и влияниям,
представляющим угрозу жизни, физическому и нравственному здоровью, духовной безопасности личности,
умение им противодействовать;
 свободолюбие как способность к сознательному личностному, профессиональному, гражданскому и иному
самоопределению и развитию в сочетании с моральной ответственностью личности перед семьёй, обществом,
Россией, будущими поколениями;
 укрепление веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество перед прошлыми, настоящими и
будущими поколениями.
 в сфере общественных отношений:
 осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных нравственных ценностей;
 готовность граждан солидарно противостоять внешним и внутренним вызовам;
 развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности;
 заботу о благосостоянии многонационального народа Российской Федерации, поддержание межэтнического мира
и согласия;
 осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к многонациональному народу
Российской Федерации, Отечеству;
 понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь, взаимопомощь, уважение к родителям,
забота о младших и старших, ответственность за другого человека;
 бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода;
 законопослушность и сознательно поддерживаемый гражданами правопорядок;
 духовную, культурную и социальную преемственность поколений.

17

Настоящая Программа как концептуальная и организационно-правовая основа системы управления
МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук» ориентируется на аксиологическую основу образовательной деятельности и
формулирует следующую миссию школы:
МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук» – это востребованное в социуме а. Гюрюльдеук образовательное учреждение с:
 современной системой управления,
 высокопрофессиональной педагогической командой,
 педагогически насыщенным образовательным процессом, ориентированным на реализацию современных задач
общего образования и удовлетворение образовательных запросов учащихся и их семей,
 безопасным и комфортным образовательным пространством, предусматривающим охрану и развитие здоровья
участников образовательных отношений,
 информационной открытостью для взаимодействия с социумом, что в совокупности создает оптимальные
условия для формирования духовно-нравственной, социально и профессионально адаптированной личности
гражданина Российской Федерации.
Настоящая Программа определяет систему общих педагогических требований, соответствие которым обеспечит
эффективное участие всех участников образовательных отношений в решении современных задач образования и в
качестве ведущих приоритетов выделяет следующие социальные и педагогические понятия:
базовые национальные ценности — основные моральные ценности, приоритетные нравственные установки,
существующие в культурных, семейных, социально-исторических, религиозных традициях многонационального народа
Российской Федерации, передаваемые от поколения к поколению и обеспечивающие успешное развитие страны в
современных условиях;
духовно-нравственное развитие личности гражданина России — осуществляемое в процессе социализации
последовательное расширение и укрепление ценностно-смысловой сферы личности, формирование способности
человека оценивать и сознательно выстраивать на основе традиционных моральных норм и нравственных идеалов
отношение к себе, другим людям, обществу, государству, Отечеству, миру в целом;
духовно-нравственное воспитание личности гражданина России — педагогически организованный процесс
усвоения и принятия учащимся базовых национальных ценностей, имеющих иерархическую структуру и сложную
организацию.
Преемственность настоящей Программы и Программы развития 2016-2020 гг. заключается в развитии принципов
реализации Программных мероприятий:
18

принцип гуманизации – реальное соблюдение прав учителя и ребенка, закрепленных Федеральным законом «Об
образовании в РФ», Конвенцией о правах ребенка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей
ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки,
культуры, литературы и искусства;
принцип сотрудничества – построение взаимоотношений в школе на основе взаимного уважения и доверия учителей,
учеников и родителей в соответствии с принципами ненасильственного общения;
принцип развивающего обучения – отказ от репродуктивных методик и применение методов творческой мыслительной
деятельности и самообразования учащихся;
принцип индивидуализации обучения – всесторонний учет уровня способностей каждого ученика, формирование на
этой основе личных траекторий развития учащихся; повышение учебной мотивации и развитие познавательных
интересов каждого ученика;
принцип дифференциации – выявление и развитие у учеников склонностей и способностей к работе в различных
направлениях изучаемых наук и на различном уровне в зависимости от личных качеств обучающихся; формирование
классов, групп с учетом индивидуальных особенностей учащихся, что может отражаться в построении учебного плана;
принцип системности – взаимосвязь и взаимодействие всех компонентов образовательного пространства;
принцип вариативности – обеспеченность образовательного процесса содержанием и видами деятельности,
выходящими за рамки жесткого учебного плана и предоставляющими учащимся возможность выбора
(факультативными, специализированные, элективные курсы и т.д.).
«Современный национальный воспитательный идеал— это высоконравственный, творческий, компетентный
гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и
будущее своей страны, укоренённый в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской
Федерации».
Данный тезис, а также рамочные требования Федеральных государственных образовательных стандартов общего
образования, лежит в основе определения «портрета выпускника» каждого уровня образования.

19

«Портрет выпускника начальной школы»:
любящий свой народ, свой край, нашу Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое
мнение;
 выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.


















«Портрет выпускника основной школы»:
любит свое Отечество и свой край, знающий русский и родной язык, уважающий свой народ, его культуру и
духовные традиции;
осознает и принимает ценности человеческой жизни, семьи, гражданского общества, многонационального
российского народа, человечества;
активно и заинтересованно познает мир, осознает ценность труда, науки и творчества;
умеет учиться, понимает важность образования и самообразования для жизни и деятельности, способен применять
полученные знания на практике;
социально активный, уважает закон и правопорядок, соизмеряет свои поступки с нравственными ценностями,
осознает свои обязанности перед семьей, обществом, Отечеством;
уважает других людей, умеет вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания, сотрудничать для
достижения общих результатов;
осознанно выполняет правила здорового и экологически целесообразного образа жизни, безопасного для человека
и окружающей его среды;
представляет особенности своей личности, адекватно оценивает свои возможности для дальнейшей профильной
ориентации, умеет строить жизненные планы и понимает средства их достижения;
ориентируется в мире профессий, понимает значение профессиональной деятельности для человека в интересах
устойчивого развития общества и природы.
20

«Портрет выпускника средней школы»:
 любящий свой край и свою Родину, уважающий свой народ, его культуру и духовные традиции;
 осознающий и принимающий традиционные ценности семьи, российского гражданского общества,
многонационального российского народа, человечества, осознающий свою сопричастность судьбе Отечества;
 креативный и критически мыслящий, активно и целенаправленно познающий мир, осознающий ценность
образования и науки, труда и творчества для человека и общества;
 владеющий основами научных методов познания окружающего мира;
 мотивированный на творчество и инновационную деятельность;
 готовый к сотрудничеству, способный осуществлять учебно-исследовательскую, проектную и информационнопознавательную деятельность;
 осознающий себя личностью, социально активный, уважающий закон и правопорядок, осознающий
ответственность перед семьёй, обществом, государством, человечеством;
 уважающий мнение других людей, умеющий вести конструктивный диалог, достигать взаимопонимания и
успешно взаимодействовать;
 осознанно выполняющий и пропагандирующий правила здорового, безопасного и экологически целесообразного
образа жизни, активно участвующий в защите окружающей среды;
 подготовленный к осознанному выбору профессии, понимающий значение профессиональной деятельности для
человека и общества;
 мотивированный на образование и самообразование в течение всей своей жизни.
Реализация «портрета выпускника» каждого уровня образования невозможна без соответствия педагога определенному
профессиональному стандарту.
С учетом «Профессионального стандарта педагога» определен следующий «Портрет педагога МКОУ «СОШ а.
Гюрюльдеук»:
 владеющий современными формами и методами обучения и воспитательной работы, умеющий их
профессионально использовать в различных видах деятельности ребенка (учебной, игровой, трудовой,
спортивной, художественной и т.д.);
 умеющий устанавливать четкие правила поведения учащихся в соответствии со школьным уставом и правилами
поведения в школе, эффективно регулировать поведение обучающихся для обеспечения безопасной
образовательной среды;
21

 эффективно управляющий учебным коллективом с целью вовлечения учеников в процесс обучения и воспитания,
мотивируя их учебно-познавательную деятельность;
 профессионально ставящий воспитательные цели и задачи, способствующие развитию учеников, независимо от их
способностей, характера, культурных различий, половозрастных и индивидуальных особенностей, определять
педагогические пути их достижения;
 признающий достоинство каждого ученика, понимая и принимая его;
 поддерживающий конструктивные воспитательные усилия родителей (законных представителей) учащихся,
привлекающий семью к решению вопросов воспитания ребенка;
 конструктивно взаимодействующий с другими педагогами и специалистами в решении воспитательных задач;
 поддерживающий в детском коллективе деловую дружелюбную атмосферу, демонстрируя образцы толерантности;
 умеющий защищать достоинство и интересы учащихся, помогать детям, оказавшимся в конфликтной ситуации
и/или неблагоприятных условиях;
 поддерживающий уклад, атмосферу и традиции школьной жизни, внося в них свой положительный вклад;
 способный адекватно анализировать свою профессиональную деятельность, определять и реализовывать пути ее
непрерывного совершенствования.
Такой комплексный характер концептуальных подходов к разработке настоящей Программы определяет ее
успешность на этапе проектирования, задает ее цели, задачи и механизмы реализации.
Стратегия и тактика перевода в новое состояние
«Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная
жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все
граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства», отмечено в «Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России». Это еще раз
подчеркивает, что современное обновление образовательной системы школы должно не просто строиться на основе
актуальной нормативно-правовой базы, но и предусматривать решение целей и задач духовно-нравственного развития и
воспитания в рамках правового поля. А внедрять и решать эти проблемы и вопросы учителю. Что главное в работе
учителя? Знания, умения, навыки? Познавательная деятельность детей? Человеческое общение? Совершенствование
себя как личности?..

22

Жизнь в настоящем мире чрезмерно изменчива. Существенные перемены в образовании невозможны без кардинальных
изменений профессионального сознания учителя. Появилось множество новых знаний, понятий, которые необходимы
современному учителю. Одно из таких понятий компетентность.
Компетентность - это способность учителя действовать
неопределенность, тем значительнее эта способность.

в

ситуации

неопределенности.

Чем

выше

Под профессиональной компетентностью применительно к педагогической деятельности понимается интегральная
характеристика личности и профессионализма учителя, определяющая его способность результативно решать
профессиональные задачи, возникающие в педагогической деятельности в конкретных реальных ситуациях. При этом
учителю приходится использовать свои знания, умения, опыт, жизненные ценности и нравственные ориентиры, свои
интересы и наклонности.
Основой легитимности современного отечественного образования является Федеральный закон «Об образовании в РФ»,
который определяет цель и задачи Программы развития на 2020-2025 гг. МКОУ «СОШ а. Гюрюльдеук»:
в соответствии с Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» и ФГОС», систему мероприятий по
их реализации и контролю.
Целью настоящей Программы является:
Приведение всех компонентов образовательной системы школы в соответствие с требованиями Федерального
Закона «Об образовании в Российской Федерации», ФГОС и с учетом потребностей социума.
Для достижения стратегической цели должны быть решены следующие задачи:
1. Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и
требованиями Федерального закона № 273-ФЗ.
2. Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое условие
современных образовательных отношений.
3. Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных
условий для формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной
личности гражданина Российской Федерации.
4. Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения партнеров
социума для обновления инфраструктуры и содержания образовательного процесса.
23

5.Использование передового опыта в вопросах компетентностей, наработка собственного, передача опыта для
дальнейшего его использован
3. ПЛАН РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
Направления
Содержание мероприятий
(виды
Сроки реализации
деятельности
деятельности) (годы, учебные годы)
Задача 1: Обновление системы управления школой в соответствии с тенденциями развития управленческой науки и
требованиями Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС
1.1.
Обновление - Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в
2020
Банк нормативнонормативноРоссийской Федерации» от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ на
правовых документов,
правовой
предмет определения рамок обновления образовательного
посвященных ФЗ №
документации
пространства школы (работа информационно-аналитическая
273-ФЗ.
школы
- Анализ существующей нормативно-правовой базы
2020
Обновленная
образовательного пространства школы и определение масштабов
нормативно-правовая
ее изменения (информационно-аналитическая деятельность
база школы.
руководства, педагогов и привлеченных специалистов);
Материалы внедрения
- Обновление нормативно-правовой базы школы с учетом
2020-2021
обновленной
требований ФЗ-273 (проектная деятельность руководства,
нормативно-правовой
руководителей МО и привлеченных специалистов, использование
базы
разнообразных ресурсов школы):
- Устав школы;
- Положения;
- Должностные инструкции;
- Договоры;
- Инструкции по организации отдельных видов и форм
образовательной деятельности и др.
2021-2022
- Апробация, коррекция и дальнейшая реализация обновленной
нормативно-правовой базы школы
1.2.
- Определение современных приоритетных технологий
2020
Созданные условия для
Совершенствование управления в соответствии с обновленной нормативно-правовой
реализации
механизмов
базой и содержанием управляемой системы (проектная
современных методов
управления школой деятельность руководства и привлеченных специалистов)
управления
24

на
основе
современных
нормативноправовых
требований
и
научнометодических
рекомендаций

1.3. Разработка и
внедрение системы
мониторинга
результативности
обновленной
образовательной
системы

- Развитие административных, психологических, экономических и
других современных методов управления образовательной
системой школы (проектная и организационная деятельность
руководства, использование разнообразных ресурсов школы и
привлеченных финансовых ресурсов);
- Расширение использования в управлении школой
информационно-коммуникативных технологий (проектная и
организационная деятельность руководства; закупка и
установка дополнительного оборудования, программного
обеспечения, оплата деятельности специалистовпрограммистов) школы;
- Развитие единого электронного банка данных по организации
образовательного процесса;
- Систематическое обновление сайта школы в соответствии с
изменяющимися требованиями.

2020-2021

- Определение критериев системы оценки деятельности школы в
условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ и современных требований к
качеству образования (информационно-аналитическая и
проектная деятельность руководства, руководителей МО и
привлеченных специалистов);
- Определение форм информационно-аналитической
документации по оценке результативности образовательной
системы школы (проектная деятельность руководства,
руководителей МО, педагогов, использование разнообразных
ресурсов школы);
- Разработка системы мониторинга деятельности обновленной
образовательной системы школы (проектная деятельность
руководства, руководителей МО, педагогов, использование
разнообразных ресурсов школы);
- Реализация системы мониторинга деятельности обновленной
управленческой системы (организационная и аналитическая

2020

2020-2025

образовательной
системой.
Созданная
управленческая
информационнотехнологическая среда
школы

2020-2025
2020-2025

2020-2021

2020-2021

Описание системы
мониторинга
результативности
обновленной
образовательной
системы школы.
Комплект
информационноаналитической
документации по
реализации системы
мониторинга.

2020-2025

25

деятельность руководства, педагогического коллектива,
использование разнообразных ресурсов школы).
Задача 2: Оптимизация системы профессионального и личностного роста педагогических работников как необходимое
условие современных образовательных отношений
2.1.Обновление
- Анализ и определение резервов сложившейся в школе системы
2020
Описание системы
системы
повышения квалификации, определение перспективных
непрерывного
непрерывного
потребностей и потенциальных возможностей в повышении
профессионального
профессионального квалификации педагогов (информационно-аналитическая
образования
образования
деятельность руководства, руководителей МО, педагогов);
педагогических
педагогических
- Выявление организаций повышения квалификации педагогов и
2020-2021
работников школы с
кадров в целях
практикующихся в них современных форм обучения взрослых,
учетом требований ФЗ
оптимальной
использование выявленных возможностей (информационно№ 273-ФЗ и ФГОС
реализации ФЗ №
аналитическая деятельность руководства, руководителей МО и
общего образования.
273-ФЗ и ФГОС
педагогов, расходы на внебюджетные курсы повышения
Методические
общего
квалификации и командировочные расходы);
материалы по
образования (по
- Обновление внутриучрежденческой системы повышения
2020-2021
организации
этапам)
квалификации педагогов в условиях реализации ФЗ № 273-ФЗ
инновационной научно(проектная деятельность
методической и
руководства, руководителей МО и привлеченных специалистов,
исследовательской
использование разнообразных ресурсов школы).
2021-2024
деятельности.
- Создание условий формирования индивидуальных траекторий
профессионального, карьерного и личностного роста педагогов
(организационная деятельность руководства, руководителей МО,
практическая деятельность педагогов, использование
разнообразных ресурсов школы);
2020-2025
- Включение педагогов (педагогических команд) в современные
направления научно-методической и исследовательской
деятельности (организационная деятельность руководства,
руководителей МО, практическая деятельность педагогов,
использование разнообразных ресурсов школы)
26

2.2.Освоение
педагогами
современного
законодательства в
сфере образования,
содержания, форм,
методов и
технологий
организации
образовательного
процесса

- Изучение педагогами современного законодательства в сфере
образования, в том числе содержания Федерального Закона «Об
образовании в Российской Федерации» (приобретение
нормативно-правовых документов, информационноаналитическая и организационная деятельность педагогов и
руководства, руководителей МО);

2020
2020-2021

2.3.Создание
современной
системы оценки и
самооценки
профессионального
уровня педагогов
по результатам
образовательного
процесса.

- Анализ эффективности существующей в школе системы оценки
качества деятельности педагогов (информационно-аналитическая
деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической
службы и руководства);
- Определение современных критериев и параметров оценки и
самооценки деятельности педагогов, разработка (адаптация
существующих) диагностических материалов (проектная
деятельность педагогов, сотрудников психолого-педагогической
службы, руководства и руководителей МО);
- Создание современной системы мотивации педагогов школы на

2020

2020-2021

Компетентность
педагогического
коллектива в области
требований
современного
законодательства в
сфере образования, ФЗ
№ 273-ФЗ.
Банк методических
материалов по
реализации ФГОС
общего образования (по
уровням), методических
материалов по оценке
результатов
обучения,
контрольных
измерительных
материалов.
Банк современных
образовательных
технологий.
Методические
материалы по системе
современной оценки и
самооценки качества
деятельности
педагогических
работников в условиях
реализации инноваций.
Портфолио педагогов.

2021-2022
27

участие в инновационной деятельности (аналитическая, проектная
и организационная работа руководства, расчет необходимых
дополнительных финансовых средств):
анализ существующей системы мотивации педагогов;
- Реализация обновленной системы оценки и самооценки качества 2020-2025
деятельности педагогического коллектива
Задача 3: Обновление организации, содержания и технологий образовательного процесса в целях создания оптимальных
условий формирования духовно-нравственной, социально адаптированной и профессионально ориентированной личности
гражданина Российской Федерации
3.1. Разработка и
- Выявление образовательных потребностей учащихся школы и
2020
Банк программ,
реализация
запросов социума в целях определение актуальных направлений и 2020-2021
эффективных
образовательных
содержания образовательных программ (аналитическая и
дидактических методов
программ в
проектная деятельность педагогов, сотрудников психологои образовательных
соответствии с
педагогической службы, руководства и привлеченных
технологий в
современным
специалистов);
2020-2025
соответствии с новым
содержанием
- Использование в образовательном процессе (в рамках всех
содержанием учебного
образование и с
учебных предметов) информационно-коммуникационных
процесса (программы,
учетом
технологий (проектная и организационная деятельность
учебные планы,
образовательных
педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа 2021-2022
методические
потребностей и
с Интернет-ресурсами);
разработки и т.д.).
возможностей
- Создание и реализация для учащихся старших классов основной
Материалы ежегодной
обучающихся
школы и профильных классов старшей школы оптимальных
психологоусловий, обеспечивающих возможность выбора индивидуального
педагогической
учебного плана и сетевых форм получения образования
(дидактической)
(дополнительное финансирование индивидуальных учебных
диагностики реализации
программ, проектная и организационная деятельность
2020-2025
программ.
руководителей и педагогов школы, использование разнообразных
ресурсов школы);
- Разработка и реализация программ поддержки талантливых
2020-2025
учащихся по различным направлениям интеллектуальной,
творческой, социальной и спортивной деятельности
- Использование в образовательном процессе разнообразных
28

нетрадиционных форм контроля знаний: зачет, защита проектов,
защита реферативных и исследовательских работ и др.
(проектная, организационная и аналитическая деятельность
педагогов, использование разнообразных ресурсов школы, работа
с Интернет-ресурсами).
3.2. Реализация
- Оптимальное использование всех элементов ООП НОО и ООП
Основных
ООО в направлении формирования духовно-нравственной,
образовательных
социально и профессионально адаптированной личности
программ
гражданина Российской Федерации (проектная и организационная
начального и
деятельность педагогов, классных руководителей и руководства,
основного общего
использование разнообразных ресурсов школы, оплата
образования,
консультационных услуг и рецензирования специалистам);
направленных на
- Реализация программ общешкольных мероприятий различного
формирование и
содержания и в разнообразных формах в направлении
развитие
формирования духовно-нравственной, социально и
гражданской
профессионально адаптированной успешной личности
позиции,
гражданина Российской Федерации
профессиональной - Использование в образовательном процессе информационнои социальной
коммуникационных технологий
адаптации
- Организация помощи учащимся в подготовке портфолио как
обучающихся
одно из условий планирования и реализации потенциальных
возможностей саморазвития
3.3. Обновление
- Анализ деятельности психолого-педагогической службы и
системы психолого- выявление ее потенциальных возможностей обновления
педагогического
(информационно-аналитическая деятельность специалистов
сопровождения
службы, руководства и привлеченных специалистов,
образовательного
использование разнообразных ресурсов школы, работа с
процесса в целях
Интернет-ресурсами);
создания
- Обновление программно-методического и диагностического
благоприятных
материала деятельности психолого-педагогической службы с
условий реализации учетом современных требований (аналитическая и проектная
ФГОС общего
деятельность специалистов службы и руководства школы,

2020-2025

2020-2025

Новое содержание
организации
образовательного
процесса.
Банк эффективных
методов, технологий и
форм организации
образовательного
процесса.
Портфолио учащихся.

2020-2025
2020-2025

2020
2021-2022

2020-2021

Комплекты
обновленного
программнометодического и
диагностического
материала деятельности
психологопедагогической службы
с учетом современных
требований.
29

образования

3.4. Расширение
возможностей
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
обучающихся в
условиях школы

использование разнообразных ресурсов школы, работа с
Интернет-ресурсами);
- Реализация и текущая коррекция обновленной программы
деятельности психолого-педагогической службы для различных
категорий участников образовательных отношений
(аналитическая и организационная деятельность специалистов
службы и руководства, использование разнообразных ресурсов
школы, работа с Интернет-ресурсами);
- Организация специалистами службы системы методических
семинаров, консультаций, тренингов, индивидуальной
практической помощи для всех участников образовательных
отношений (организационная деятельность специалистов службы,
педагогов и руководства, использование разнообразных ресурсов
школы, работа с Интернет-ресурсами)
- Анализ существующей в школе системы дополнительного
образования и внеурочной деятельности в целях выявления
резервов ее оптимизации
- Расширение форм и направлений дополнительного образования
и внеурочной деятельности школы в соответствии с
потребностями учащихся разных возрастов
- Реализация наиболее популярных у школьников направлений и
форм внутриучрежденческого дополнительного образования и
внеурочной деятельности

2020-2021

2020-2021
2023-2025

2020
2020-2025

2020-2025

Аналитические
материалы по
результатам ежегодной
диагностики
образовательного
процесса.

Описание системы
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности школы.
Материалы реализации
эффективных форм и
направлений
дополнительного
образования и
внеурочной
деятельности
Портфолио
школьников.

30

Задача 4: Обеспечение информационной открытости образовательного пространства школы в целях привлечения
партнеров социума к участию в оптимизации условий реализации Федерального закона № 273-ФЗ и ФГОС
База потенциальных
4.1. Обновление
- Анализ социума школы на предмет выявления новых
2020
партнеров социума для
нормативнопотенциальных партнеров для полноценной реализации ФЗ-273
2020-2021
оптимизации условий
правовой базы и
(работа с Интернет-ресурсами, информационно-аналитическая
реализации ФЗ № 273-ФЗ
механизмов
деятельность руководства);
2020-2021
Действующая
взаимодействия
- Изучение и анализ Федерального Закона «Об образовании в
обновленная нормативношколы с
Российской Федерации» совместно с родительской
правовая база
партнерами
общественностью и определение рамок обновления нормативновзаимодействия
социума для
правовой документации по взаимодействию школы с
2020-2021
участников
обновления
потребителями образовательных услуг.
образовательных
инфраструктуры и
- Разработка обновленных нормативно-правовых документов
2020-2025
отношений,
содержания
взаимодействия школы, потребителями образовательных услуг и
взаимодействию школы и
образовательного
социума
социума.
Компетентность всех
процесса
- Всеобуч для родителей по содержанию Федерального Закона
потребителей
«Об образовании в Российской Федерации» и обновленной
образовательных услуг
нормативно-правовой базы школы в целях обеспечения единых
школы в действующем
подходов (организационная деятельность педагогов,
законодательстве в
родительской общественности и руководства, использование
области образования.
ресурсов школы, работа с Интернет-ресурсами).
4.2. Приведение
- Анализ ресурсной базы школы и выявление потребностей в ее
2020
Образовательная среда,
инфраструктуры
расширении в соответствии требованиями ФЗ № 273-ФЗ,
соответствующая
школы в
СанПиНов и ФГОС общего образования (информационнотребованиям
соответствие с
аналитическая деятельность педагогов и руководства);
2020
требованиями ФЗ №
требованиями ФЗ
- Анализ уровня комфортности и безопасности условий
273-ФЗ, СанПиНов и
№ 273-ФЗ,
организации образовательного процесса и выявление
ФГОС общего
СанПиНов и ФГОС потенциальных возможностей обновления (информационнообразования.
общего
аналитическая деятельность специалистов служб, руководства и
Ресурсная база,
образования
привлеченных специалистов, использование ресурсов школы,
2020-2025
соответствующая
работа с Интернет-ресурсами);
современному
- Обновление материально-технической базы школы в
содержанию
соответствии требованиями ФЗ № 273-ФЗ, СанПиНов и ФГОС
образования.
31

общего образования
(организационная работа руководства, приобретение
необходимого оборудования):
-Пополнение учебных кабинетов специальным лабораторным,
техническим оборудованием, необходимыми программами и
учебно-методическими комплексами для реализации ФГОС
общего образования;
- Обновление спортивной базы школы;
- Обновление медицинского оборудования школы;
- Комплектование школьной библиотеки учебной, учебнометодической, научно-популярной литературой в соответствии с
новыми образовательными программами.
- Формирование научно-методической базы школы в
соответствии с современными образовательными программами
- Обновление деятельности службы безопасности и охраны труда
с учетом современных нормативно-правовых требований
- Совершенствование системы питания учащихся и персонала
школы в соответствии с требованиями СанПиНов
- Обеспечение в школе всех необходимых бытовых условий в
соответствии с требованиями
4.3. Активное
- Реализация механизмов взаимодействия школы и партнеров
взаимодействие
социума по обеспечению необходимых условий, реализации
школы с социумом современных программ и технологий образования и социализации
и образовательным - Презентационная работа школы через сайт, организацию дней
пространством
открытых дверей, участие в мероприятиях педагогического
муниципалитета,
сообщества и общественности, публикаций, интервью в СМИ
региона, страны для - Распространение эффективного педагогического опыта работы
оптимизации
школы
условий реализации
ФЗ-273

2020-2024

2020-2021
2020-2021
2020-2025

Работающие механизмы
инвестиций в
образовательное
пространство школы.
Созданные комфортные
и безопасные
социально-бытовые
условия
образовательного
процесса

2021-2022
2021-2022
2022-2023

2020-2025

2020-2025

2020-2025
2020-2025
2024-2025

Материалы
взаимодействия школы с
образовательными
учреждениями
муниципалитета, региона,
страны и другими
партнерами социума.
Материалы презентации
школы в методических
изданиях, в СМИ и др.

32

4. РАБОТА НАД ПРОБЛЕМОЙ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ ПУТЕМ ОРГАНИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
ОБУЧАБЩИХСЯ В РАМКАХ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА.

4.1. Профессиональные компетенции учителя.
Базовая компетентность учителя заключается в умении организовать такую образовательную, развивающую среду, в
которой становится возможным достижение образовательных результатов ребенка, сформулированных как ключевые
компетенции (ЗУНы). Уметь организовать обучение таким образом, чтобы оно стимулировало интерес, желание вместе
думать и дискутировать, ставить оригинальные вопросы, проявлять независимое мышление, формулировать идеи,
высказывать разнообразные точки зрения. Чтобы оно мотивировало учащихся на более высокие достижения и
интеллектуальный рост. Можно выделить те характеристики ситуаций, которые должен уметь организовать любой
учитель с целью создания в классе «развивающей среды».
Компетентностный подход.
Очевидно, что учитель должен владеть теми компетенциями, которым он обучает! То есть осуществлять
компетентностный подход. В противоположность традиционному подходу компетентностный подход в образовании
основывается на следующих принципах:
 Образование для жизни, для успешной социализации в обществе и личностного развития.
 Оценивание для обеспечения возможности учащемуся самому планировать свои образовательные результаты и
совершенствовать их в процессе постоянной самооценки
 Разнообразные формы организации самостоятельной, осмысленной деятельности учащихся на основе собственной
мотивации и ответственности за результат.
На основе стандарта предполагается становление личностных характеристик выпускника («портрет выпускника
начальной школы») таких как:
 Любознательный, интересующийся, активно познающий мир.
 Умеющий учиться, способный к организации своей деятельности.
 Уважающий и принимающий ценности семьи и общества, историю и культуру каждого народа.
 Любящий свою Родину.
 Доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера, уважающий свое и чужое мнение.
33




Готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки.
Имеющий представление об основах здорового и безопасного образа жизни.
Опора на задачи концепции обучения на протяжении всей жизни позволяет определиться с наиболее значимыми
компетентностями личности, необходимыми для продолжения образования. К ним относятся:
 Коммуникативная компетентность
 Информационная компетентность
 Компетентность разрешения проблем.

Компетентность не замыкается только на обучении. Она соединяет урок и жизнь, связана с воспитанием и
внеучебной деятельностью. Основа компетентности – самостоятельность. Самостоятельность ребенка так же является
основнымрезультатом начальной ступени образования.

34

4.2.
№
п/п

Модель аналитической таблицы для оценки базовых компетентностей педагогов 1
Базовые
компетентности
педагога

1.1

Вера в силы и
возможности
обучающихся

1.2

Интерес к внутреннему
миру обучающихся

Характеристики компетентностей
I. Личностные качества

Данная компетентность является выражением
гуманистической позиции педагога. Она
отражает основную задачу педагога —
раскрывать потенциальные возможности
обучающихся. Данная компетентность
определяет позицию педагога в отношении
успехов обучающихся. Вера в силы и
возможности обучающихся снимает
обвинительную позицию в отношении
обучающегося, свидетельствует о готовности
поддерживать ученика, искать пути и методы,
отслеживающие успешность его
деятельности. Вера в силы и возможности
ученика есть отражение любви к
обучающемуся. Можно сказать, что любить
ребёнка — значит верить в его возможности,
создавать условия для разворачивания этих
сил в образовательной деятельности
Интерес к внутреннему миру обучающихся
предполагает не просто знание их
индивидуальных и возрастных особенностей,
но и выстраивание всей педагогической
деятельности с опорой на индивидуальные
особенности обучающихся. Данная
компетентность определяет все аспекты

Показатели оценки компетентности

— Умение создавать ситуацию успеха для
обучающихся;
— умение осуществлять грамотное
педагогическое оценивание, мобилизующее
академическую активность;
— умение находить положительные стороны у
каждого обучающегося, строить
образовательный процесс с опорой на эти
стороны, поддерживать позитивные силы
развития;
— умение разрабатывать индивидуальноориентированные образовательные проекты

— Умение составить устную и письменную
характеристику обучающегося, отражающую
разные аспекты его внутреннего мира;
— умение выяснить индивидуальные
предпочтения (индивидуальные
образовательные потребности), возможности
ученика, трудности, с которыми он

35

педагогической деятельности

1.3

Открытость к
принятию других
позиций, точек зрения
(неидеологизированное
мышление педагога)

1.4

Общая культура

1.5

Эмоциональная
устойчивость

1.6

Позитивная
направленность на
педагогическую
деятельность.
Уверенность в себе

Открытость к принятию других позиций и точек
зрения предполагает, что педагог не считает
единственно правильной свою точку зрения. Он
интересуется мнением других и готов их
поддерживать в случаях достаточной
аргументации. Педагог готов гибко реагировать
на высказывания обучающегося, включая
изменение собственной позиции

Определяет характер и стиль педагогической
деятельности. Заключается в знаниях
педагога об основных формах материальной и
духовной жизни человека. Во многом
определяет успешность педагогического
общения, позицию педагога в глазах
обучающихся
Определяет характер отношений в учебном
процессе, особенно в ситуациях конфликта.
Способствует сохранению объективности
оценки обучающихся. Определяет
эффективность владения классом
В основе данной компетентности лежит вера
в собственные силы, собственную
эффективность. Способствует позитивным
отношениям с коллегами и обучающимися.
Определяет позитивную направленность на
педагогическую деятельность

сталкивается;
— умение построить индивидуализированную
образовательную программу;
— умение показать личностный смысл
обучения с учётом индивидуальных
характеристик внутреннего мира
— Убеждённость, что истина может быть не
одна;
— интерес к мнениям и позициям других;
— учёт других точек зрения в процессе
оценивания обучающихся

— Ориентация в основных сферах
материальной и духовной жизни;
— знание материальных и духовных интересов
молодёжи;
— возможность продемонстрировать свои
достижения;
— руководство кружками и секциями
— В трудных ситуациях педагог сохраняет
спокойствие;
— эмоциональный конфликт не влияет на
объективность оценки;
— не стремится избежать эмоциональнонапряжённых ситуаций
— Осознание целей и ценностей
педагогической деятельности;
— позитивное настроение;
— желание работать;
— высокая профессиональная самооценка
36

2.1

Умение перевести тему
урока в
педагогическую задачу

2.2

Умение ставить
педагогические цели и
задачи сообразно
возрастным и
индивидуальным
особенностям
обучающихся

3.1

Умение обеспечить
успех в деятельности

3.2

Компетентность в
педагогическом
оценивании

3.3

Умение превращать
учебную задачу в
личностно значимую

II. Постановка целей и задач педагогической деятельности
Основная компетенция, обеспечивающая
— Знание образовательных стандартов и
эффективное целеполагание в учебном
реализующих их программ;
процессе. Обеспечивает реализацию субъект- — осознание нетождественности темы урока и
субъектного подхода, ставит обучающегося в цели урока;
позицию субъекта деятельности, лежит в
— владение конкретным набором способов
основе формирования творческой личности
перевода темы в задачу
Данная компетентность является
— Знание возрастных особенностей
конкретизацией предыдущей. Она направлена обучающихся;
на индивидуализацию обучения и благодаря
— владение методами перевода цели в учебную
этому связана с мотивацией и общей
задачу на конкретном возрасте
успешностью
III. Мотивация учебной деятельности
Компетентность, позволяющая
— Знание возможностей конкретных учеников;
обучающемуся поверить в свои силы,
— постановка учебных задач в соответствии с
утвердить себя в глазах окружающих, один из возможностями ученика;
— демонстрация успехов обучающихся
главных способов обеспечить позитивную
родителям, одноклассникам
мотивацию учения
Педагогическое оценивание служит реальным — Знание многообразия педагогических
инструментом осознания обучающимся своих оценок;
достижений и недоработок. Без знания своих — знакомство с литературой по данному
результатов невозможно обеспечить
вопросу;
субъектную позицию в образовании
— владение различными методами оценивания
и их применение
Это одна из важнейших компетентностей,
— Знание интересов обучающихся, их
обеспечивающих мотивацию учебной
внутреннего мира;
деятельности
— ориентация в культуре;
— умение показать роль и значение изучаемого
материала в реализации личных планов.
37

4.1

4.2

4.3

IV. Информационная компетентность
Компетентность в
Глубокое знание предмета преподавания,
— Знание генезиса формирования предметного
предмете преподавания сочетающееся с общей культурой педагога.
знания (история, персоналии, для решения
Сочетание теоретического знания с видением каких проблем разрабатывалось);
его практического применения, что является
— возможности применения получаемых
предпосылкой установления личностной
знаний для объяснения социальных и
значимости учения
природных явлений;
— владение методами решения различных
задач;
— свободное решение задач ЕГЭ, олимпиад:
региональных, российских, международных
Компетентность в
Обеспечивает возможность эффективного
— Знание нормативных методов и методик;
методах преподавания
усвоения знания и формирования умений,
— демонстрация личностно ориентированных
предусмотренных программой. Обеспечивает методов образования;
индивидуальный подход и развитие
— наличие своих находок и методов, авторской
творческой личности
школы;
— знание современных достижений в области
методики обучения, в том числе использование
новых информационных технологий;
— использование в учебном процессе
современных методов обучения
Компетентность в
Позволяет осуществить индивидуальный
— Знание теоретического материала по
субъективных условиях подход к организации образовательного
психологии, характеризующего
деятельности (знание
процесса. Служит условием гуманизации
индивидуальные особенности обучающихся;
учеников и учебных
образования. Обеспечивает высокую
— владение методами диагностики
коллективов)
мотивацию академической активности
индивидуальных особенностей (возможно, со
школьным психологом);
— использование знаний по психологии в
организации учебного процесса;
— разработка индивидуальных проектов на
основе личных характеристик обучающихся;
— владение методами социометрии;
38

4.4

5.1

— учёт особенностей учебных коллективов в
педагогическом процессе;
— знание (рефлексия) своих индивидуальных
особенностей и их учёт в своей деятельности
Умение вести
Обеспечивает постоянный профессиональный — Профессиональная любознательность;
самостоятельный поиск рост и творческий подход к педагогической
— умение пользоваться различными
информации
деятельности.
информационно-поисковыми технологиями;
Современная ситуация быстрого развития
— использование различных баз данных в
предметных областей, появление новых
образовательном процессе
педагогических технологий предполагает
непрерывное обновление собственных знаний
и умений, что обеспечивает желание и умение
вести самостоятельный поиск
V. Разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений
Умение разработать
Умение разработать образовательную
— Знание образовательных стандартов и
образовательную
программу является базовым в системе
примерных программ;
программу, выбрать
профессиональных компетенций.
— наличие персонально разработанных
учебники и учебные
Обеспечивает реализацию принципа
образовательных программ:
комплекты
академических свобод на основе
характеристика этих программ по содержанию,
индивидуальных образовательных программ. источникам информации;
Без умения разрабатывать образовательные
по материальной базе, на которой должны
программы в современных условиях
реализовываться программы;
невозможно творчески организовать
по учёту индивидуальных характеристик
образовательный процесс.
обучающихся;
Образовательные программы выступают
— обоснованность используемых
средствами целенаправленного влияния на
образовательных программ;
развитие обучающихся.
— участие обучающихся и их родителей в
Компетентность в разработке
разработке образовательной программы,
образовательных программ позволяет
индивидуального учебного плана и
осуществлять преподавание на различных
индивидуального образовательного маршрута;
уровнях обученности и развития
— участие работодателей в разработке
обучающихся.
образовательной программы;
39

5.2

Умение принимать
решения в различных
педагогических
ситуациях

6.1

Компетентность в
установлении субъектсубъектных отношений

Обоснованный выбор учебников и учебных
— знание учебников и учебно-методических
комплектов является составной частью
комплектов, используемых в образовательных
разработки образовательных программ,
учреждениях, рекомендованных органом
характер представляемого обоснования
управления образованием;
позволяет судить о стартовой готовности к
— обоснованность выбора учебников и учебноначалу педагогической деятельности,
методических комплектов, используемых
позволяет сделать вывод о готовности
педагогом
педагога учитывать индивидуальные
характеристики обучающихся
Педагогу приходится постоянно принимать
— Знание типичных педагогических ситуаций,
решения:
требующих участия педагога для своего
— как установить дисциплину;
решения;
— как мотивировать академическую
— владение набором решающих правил,
активность;
используемых для различных ситуаций;
— как вызвать интерес у конкретного
— владение критерием предпочтительности при
ученика;
выборе того или иного решающего правила;
— как обеспечить понимание и т. д.
— знание критериев достижения цели;
Разрешение педагогических проблем
— знание нетипичных конфликтных ситуаций;
составляет суть педагогической деятельности. — примеры разрешения конкретных
При решении проблем могут применяться как педагогических ситуаций;
стандартные решения (решающие правила),
— развитость педагогического мышления
так и творческие (креативные) или
интуитивные
VI. Компетенции в организации учебной деятельности
Является одной из ведущих в системе
— Знание обучающихся;
гуманистической педагогики. Предполагает
— компетентность в целеполагании;
способность педагога к взаимопониманию,
— предметная компетентность;
установлению отношений сотрудничества,
— методическая компетентность;
способность слушать и чувствовать, выяснять — готовность к сотрудничеству
интересы и потребности других участников
образовательного процесса, готовность
вступать в помогающие отношения,
40

6.2

Компетентность в
обеспечении
понимания
педагогической задачи
и способах
деятельности

6.3

Компетентность в
педагогическом
оценивании

6.4

Компетентность в
организации
информационной
основы деятельности
обучающегося

позитивный настрой педагога
Добиться понимания учебного материала —
главная задача педагога. Этого понимания
можно достичь путём включения нового
материала в систему уже освоенных знаний
или умений и путём демонстрации
практического применения изучаемого
материала
Обеспечивает процессы стимулирования
учебной активности, создаёт условия для
формирования самооценки, определяет
процессы формирования личностного «Я»
обучающегося, пробуждает творческие силы.
Грамотное педагогическое оценивание
должно направлять развитие обучающегося
от внешней оценки к самооценке.
Компетентность в оценивании других должна
сочетаться с самооценкой педагога
Любая учебная задача разрешается, если
обучающийся владеет необходимой для
решения информацией и знает способ
решения. Педагог должен обладать
компетентностью в том, чтобы осуществить
или организовать поиск необходимой для
ученика информации

— Знание того, что знают и понимают ученики;
— свободное владение изучаемым материалом;
— осознанное включение нового учебного
материала в систему освоенных знаний
обучающихся;
— демонстрация практического применения
изучаемого материала;
— опора на чувственное восприятие
— Знание функций педагогической оценки;
— знание видов педагогической оценки;
— знание того, что подлежит оцениванию в
педагогической деятельности;
— владение методами педагогического
оценивания;
— умение продемонстрировать эти методы на
конкретных примерах;
— умение перейти от педагогического
оценивания к самооценке
— Свободное владение учебным материалом;
— знание типичных трудностей при изучении
конкретных тем;
— способность дать дополнительную
информацию или организовать поиск
дополнительной информации, необходимой для
решения учебной задачи;
— умение выявить уровень развития
обучающихся;
— владение методами объективного контроля и
оценивания;
— умение использовать навыки самооценки для
построения информационной основы
41

6.5

Компетентность в
использовании
современных средств и
систем организации
учебновоспитательного
процесса

Обеспечивает эффективность учебновоспитательного процесса

6.6

Компетентность в
способах умственной
деятельности

Характеризует уровень владения педагогом и
обучающимися системой интеллектуальных
операций

деятельности (ученик должен уметь определить,
чего ему не хватает для решения задачи)
— Знание современных средств и методов
построения образовательного процесса;
— умение использовать средства и методы
обучения, адекватные поставленным задачам,
уровню подготовленности обучающихся, их
индивидуальным характеристикам;
— умение обосновать выбранные методы и
средства обучения
— Знание системы интеллектуальных
операций;
— владение интеллектуальными операциями;
— умение сформировать интеллектуальные
операции у учеников;
— умение организовать использование
интеллектуальных операций, адекватных
решаемой задаче

42

ФОРМИРОВАНИЕ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ПРОХОДИТ В
НЕСКОЛЬКО ЭТАПОВ.
1 этап.
Выявление уровня психолого-педагогической компетентности учителя
(диагностирование, тестирование, определение путей совершенствования психолого-педагогической компетентности)
2 этап
Механизмы развития психолого-педагогической компетентности педагога.
(самообразование, работа в творческих группах, повышение квалификации, активное участие в педсоветах, семинарах,
конференциях, участие в исследовательских работах, создание собственных публикаций, разработка системы
стимулирования деятельности учителя)
3 этап
Анализ деятельности учителя
(обобщение опыта, разработка рекомендаций по дальнейшему совершенствованию профессиональной компетентности
педагогов, самоанализ деятельности).
Таким образом, компетентность учителя – это синтез профессионализма, (специальная, методическая, психологопедагогическая подготовка) творчества, (творчество отношений, самого процесса обучения, оптимальное использование
средств, приёмов, методов обучения) и искусства (актёрство и ораторство). Внедрение стандартов предполагает
развитие учительского потенциала, уровень квалификации, профессиональное развитие. Личностное и
профессиональное развитие находится в прямой зависимости от самообразования и саморазвития.
Задача психологической службы образовательного учреждения: помочь учителям в повышении общей психологопедагогической грамотности, помочь овладеть доступными диагностическими методами для изучения процесса
развития личности, коллектива в условиях учебно-воспитательного процесса:
Просветительная функция состоит в знакомстве учителей с явлением психолого-педагогической компетентности трех
сторон труда учителя: педагогической деятельности, педагогического общения, личностного развития учителя.
Развивающая функция заключается в развитии у учителей мотивов повышения психолого-педагогической
компетентности, а также в развитии практических приемов повышения психолого-педагогической компетентности
учителя.
Корректирующая функция программы заключается в коррекции дефектов психолого-педагогической компетентности
учителя.
4.3.

43

4.4. ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПЕДАГОГОВ.
Мероприятия

Время проведения

Результат

Анкетирование
(сбор запросов на психологическое
просвещение)
Психологическое
просвещение
(выступление на заседаниях
педагогического совета, методических
объединений)
Психологическое
консультирование

В конце учебного года (для
планирования работы психолога на
учебный год)
В течение учебного года

Формирование банка данных о запросах
педагогов

В течение года

Психологическая поддержка педагогов,
профилактика эмоционального выгорания

Психологический анализ
уроков

В течение года

Психологическая экспертиза
профессиональной деятельности учителя

Повышение психологической грамотности
и развитие психологической культуры

Одним из способов повышения профессиональной компетентности является психологический анализ урока.
Основные задачи психологического анализа урока:
 развитие у педагогов мотивации к применению психологических знаний в практике профессиональной
деятельности;
 развитие внутренних резервов личности педагога;
 возможность диагностики внутригрупповых отношений в классном коллективе, исследования индивидуальных
особенностей обучающихся, педагогических способностей учителя.

44

5.ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В системе управления:
- в школе будет действовать обновленная система управления, разработанная с учетом современного законодательства и
тенденций развития управленческой науки;
- нормативно-правовая и научно-методическая база школы будет соответствовать требованиям ФЗ-273, ФГОС и
современным направлениям развития психолого-педагогической науки и практики;
- система мониторинга станет неотъемлемой основой управления развитием школы;
- будет отмечаться рост привлеченных средств в соответствии с расширением образовательных услуг и партнерских
отношений школы.
В обновлении инфраструктуры:
- инфраструктура и организация образовательного процесса школы будет максимально возможно соответствовать
требованиям ФЗ-273, СанПиНов и другим нормативно-правовым актам, регламентирующим организацию
образовательного процесса;
- все учебные кабинеты будут максимально возможно оснащены в соответствии с требованиями ФГОС общего
образования;
- не менее 50 % учебных кабинетов будет иметь доступ к локальной сети школы и к Интернет-ресурсам;
В совершенствовании профессионального мастерства педагогического коллектива:
- 100 % педагогов и руководителей школы пройдут повышение квалификации и (или) профессиональную
переподготовку по современному содержанию образования (в том числе ФГОС соответствующих ступеней
образования) и инновационным технологиям;
- не менее 50 % педагогов будет работать по инновационным образовательным технологиям;
- не менее 25 % педагогов будут иметь опыт предъявления собственного опыта на профессиональных мероприятиях (на
семинарах, научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах, в методических, психологопедагогических изданиях, в том числе электронных и т.д.).
В организации образовательного процесса:
- не менее 5 % школьников будет обучаться по индивидуальным учебным планам и программам по выбору в
соответствии с личностными склонностями и интересами, в том числе с использованием дистантных форм и ресурсов
образовательных сетей;
- 100 % школьников будет получать образование с использованием информационно-коммуникационных технологий;
45

- не менее 85 % школьников будет обучаться в системе внутришкольного дополнительного образования;
- 75 % обучающихся основной и старшей школы будет включено в исследовательскую и проектную деятельность;
- в школе будет работать программа поддержки талантливых детей (по различным направлениям интеллектуального,
творческого, физического развития);
В расширении партнерских отношений:
- не менее 50 % родителей (законных представителей) будет включено в различные формы активного взаимодействия со
школой (через участие в решении текущих проблем, участие в общешкольных мероприятиях и т.д.);
- не менее 5-10 % партнеров социума (учреждений, организаций, физических лиц) будет участниками реализации
общеобразовательных и дополнительных программ школы.
Все эти предусмотренные мероприятия по осуществлению, сопровождению и текущей коррекции Программа развития
на 2020-2025 гг. «Компетенции педагога – основа успешного развития компетенции обучающегося» в соответствии с
Федеральным Законом «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ)» и ФГОС» являются определенной
гарантией ее успешной и полноценной реализации.

46

Powered by TCPDF (www.tcpdf.org)